摘

中职教师信息化教学能力的提升策略

教师的信息化水平决定着其信息化教学的能力，当下，信息化教学手段辅助教学已有多年，但部分教师的信息化水平依然停留在教学资源的收集、教学课件的制作等浅层次，而对于教学过程中的信息化整合缺乏有效研究。要适应数字化校园背景下的教学，教师需要学习相关技术，也需要去探索教学过程的优化与整合。

关键词

信息化；教学能力；学习整合；提升策略

随着国家对中职学校数字化校园的投资建设，目前，大部分中职学校已经形成了数字化校园体系。在数字化背景下，我们对于教师的要求也与传统教学模式下的要求有所不同，为适应数字化背景之下的教学，教师必须不断更新教学理念，更新教学手段，更新知识体系。

一、信息化背景下中职教师教学能力现状分析

01 教学形式单一

在中职学校，教师个人运用信息化的能力较高，网络应用能力也较高，但运用信息化手段进行教学的形式还停留在教学内容的呈现上，信息化辅助教学主要表现为在教学过程中用信息化设备来播放相关课件，将教师的板书或者一些解释以音频、视频、动画等形式呈现出来，信息教学手段只是教学信息资源的变相呈现[1]。教师加工信息的能力相对比较弱，一些信息资源在教学过程中与教学内容不能有机融合，信息化辅助教学形式单一，更无法借助网络来实现教育资源的优化。

02 缺乏现代教学理念

一些中职教师缺乏现代教学理念，对利用信息化手段进行教学的认识存在偏差，认为信息化教学就是将相关的内容呈现给学生，然后由学生自主完成学习，学生在自主学习状态之下学习，没有目的性，这就导致学生学习效率低下，更不可能实现教学资源、教师、学生、教学手段之间的相互融合[2]。

二、提升教师信息化操作水平的路径

01 丰富信息化教学资源

信息化环境既包括计算机以及网络等硬件设备，也包括积极运用信息化教学手段开展教学的软环境。当下，网络中的教学资源非常丰富，但适合教师教学的则很少，许多教学资源需要大力整合与修改。因此，在教学过程中教师之间可以相互合作，联合加工网络教学资源，这样便可以大大节省教师的精力，另外，教师在日常教学中也可以将一些教学片断录制成微课，并存储于教学资源库当中，以备教学或复习使用[3]。

02 营造积极的信息化教学氛围

中职学校要大力提升教师应用信息化手段开展教学的能力，应从转变教师教学观念入手，鼓励教师积极将信息化教学手段与传统教学手段进行融合，从而不断提升教师的信息化教学水平。学生可以利用信息化设备获得最新的、权威的知识。但在网络当中有许多内容良莠不齐、真假难辨的信息，而学生不掌握一定的信息化操作技能和分辨信息的能力，也很难在网络中找到相宜的学习资源。因此在教学过程中，要注意提升学生的信息化操作水平，另外还需要提升学生鉴别真伪的能力，最好是与其他学校共同搭建数字化资源共享平台，在校园当中学生可以通过智能手机、网络教室、网络实验室等平台开展学习，而教师也能在线实现与学生的互动交流，从而提升教学的实际效果。

03 健全、完善教师培训制度

随着教学资源的充实和各类信息设备功能的开发与更新，数字化校园对教师信息化教学能力的要求也越来越高，这就需要制订相关的制度。制度是促进教师持续提升自己信息化操作水平的有力保证，但是制度不会自动去落实，要想将制度落到实处，首先得让制度变成教师内在的行动准则，要制订出切实可行的制度，并在日常学习过程中做好督促与检查工作。

04 确定学习内容及培训要求

中职学校开设的科目多种多样，对于教师信息化水平的要求不能一刀切，对于教师的培训应当分为基础内容和专门内容两个部分，基础部分主要包含信息获取能力、教学资源整合能力、信息化教学交流能力、辅导能力、信息化背景下对学生的学习进行评价的能力等方面[3]。

其中信息技术的获取能力不仅仅要提升教师从网络、数学化教学资源库、数字教学平台当中去获取相关教学资源的能力，更要提升教师选择合适资源的能力。信息化课程整合能力，则要求教师能正确、合理、巧妙地将教学内容与信息化教学手段进行融合。

信息化教学交流能力则要求教师能利用信息教学手段对学生进行线上指导与交流；评价能力是要求教师能利用信息化教学手段对学生的学习表现及时公开、公正地进行评价，并为学生的发展指明方向。

专业内容的培训则要更有针对性，如对于一些信息技术实操课程，诸如工程CAD，必须要求教师要达到专业级别的水平。

05 多种培训方式相结合

学校要鼓励教师进行线上自学，教师通过学习，能够对学校信息化条件下的学习方式有更加深刻的体验，就会明白如何去指导学生开展学习。只依靠教师自学是不够的，学校还可以组织教师互帮互学，诸如教师利用信息技术手段在教学与辅导学生的过程中所出现的困惑和障碍，可以以研讨的形式进行解决，而对于教师自学难度高、专业性比较强的内容应采用校本培训的方式。中职学校有专业的信息技术教师，可由这些教师对其他教师开展培训。而对于一些专业性比较强的内容，则需要请外单位的专家进行专门的培训。

三、 中职教师信息化教学能力的优化方案

01 改变知识的呈现方式

信息技术手段可以实现教学内容的海量呈现，但呈现过多，学生就不知道应当去关注什么，因此教师在利用信息化教学手段进行教学时，首先得考虑哪些内容要呈现出来，还需要考虑通过什么样的方法来呈现。因为信息化教学可以通过视频、音频、动画、文字等方式来呈现教学内容，而不同的呈现方式刺激学生的方式是不同的，学生从中获得的信息也是不同的，诸如一些结论性的内容要以文字的方式呈现，或者是利用专家讲座的视频来呈现，能够加强学生的记忆，因此在教学当中教师要根据具体的内容选择不同的呈现方式。

02 发挥教师作用

利用信息化手段进行教学，所有内容都按照既定的方式在进行，教师播放完课件，学生欣赏完课件，课堂内容完成了，但是学生掌握了多少知识却需要认真去思考，因为在这样的学习环境中，学生还是在被动听讲，与传统的“灌输”式教学没有本质的区别，所以要发挥教师的作用，就得考虑如何引导学生去学习，如何引导学生去思考，如何引导学生利用信息技术设备去获取知识，教师在什么地方需要讲解、如何进行讲解，这都是教师在进行信息化教学时所要思考的问题。

03 做好学生指导

信息化教学为教师提供了一种全新的教学模式，也为学生提供了新的学习模式，学生可以随时进行学习，也可以随时与教师、同学进行交流，对于教师而言，需要做好对学生的在线指导，这就对教师提出了更高的要求，在信息化环境中进行学习，学生获得知识的方式更加多元化，知识的积累也从有限走向无限，学生在学习过程中遇到的问题不再局限于教材[4]。对于教师而言，他们需要解答的问题难度也会不断增加，有时甚至需要借助各类共享资源，这就需要教师不断去充实自己的专业知识，提升专业技能，以适应数字化校园背景下教学的需要。

总之，中职教师提升信息化教学能力的方式需要不断反思，不断改进。信息化教学没有固定模式，不同的学科又会有各自的特点，即便是同一门学科，面对不同的学生，在教学过程中也会有所不同。如何才能实现信息化与课堂的有机融合，是教师在信息化教学中要长期思考的问题，也是一个需要教师不断去探索的问题。因此，在日常教学中，教师要经常进行反思，这样才能真正提升数字化校园背景下中职教师信息化教学能力。